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Vous trouverez dans cette section les réponses aux interrogations le plus souvent soulevées relativement à l'utilisation et l'application du Programme Attentix.
Évidemment, si vous avez des questions supplémentaires, n'hésitez pas à nous écrire pour nous en faire part. La réponse pourrait bien s'avérer intéressante pour plus d'un.
Voici donc les principales questions soulevées par l'utilisation du Programme Attentix :
À qui s'adresse le Programme Attentix ?
- Le Programme Attentix s'adresse à l'ensemble de la classe. C'est donc un outil qui vise à développer des compétences attentionnelles et d'autocontrôle à l'ensemble de la classe. Évidemment, certains élèves auront besoin d'un soutien encore plus fort pour les aider à développer de telles habiletés. Le Programme Attentix permet donc à la fois de travailler avec l'ensemble de la classe et de façon plus particulière et plus poussée pour les élèves ayant des besoins plus spécifiques.
Doit-on suivre la formation du Programme Attentix pour pouvoir appliquer l'approche en classe ?
- Non. La formation n'est pas du tout obligatoire pour pouvoir utiliser le Programme Attentix. Le livre et le cédérom sont en effet complets en eux-mêmes. La formation offre toutefois l'avantage d'en accélérer l'intégration et d'aller plus à fond dans la compréhension des modules d'animation, des activités de développement ainsi que dans l'importance et dans la façon d'adapter le matériel pour les élèves ayant plus de difficultés. L'importance de développer une relation à la tâche positive avec les stratégies du Programme Attentix, « faire vivre du succès aux élèves », est aussi clairement mise en évidence. Pour plus de détails, voyez le contenu des formations dans la section Formation scolaire
Quel est l'objectif premier que le Programme Attentix vise à atteindre ?
- En offrant des métaphores et des personnages, l'enfant peut s'y identifier pour suivre des stratégies cognitives le soutenant dans ses démarches. L'objectif du Programme Attentix est donc d'aider l'enfant à améliorer son estime de lui comme exécutant. L'impact indirect sera donc de l'aider à structurer son dialogue interne afin que celui-ci devienne positif et centré sur son sentiment de compétence. Le résultat sera une plus grande persévérance face à la tâche, ce qui lui fera vivre plus souvent du succès.
Le Programme Attentix s'adresse-t-il uniquement aux enfants atteints d'un TDA/H ?
- Bien sûr que non. Le Programme Attentix vise à soutenir l'élève face aux nombreuses tâches scolaires qu'il doit réaliser dans la classe. Par conséquent, il peut aider tous les élèves. Bien sûr, ceux ayant plus de difficultés à s'organiser, à demeurer attentif ou à s'autocontrôler bénéficieront encore plus de telles stratégies. Le Programme Attentix vise le développement des compétences cognitives reliées à l'attention et au contrôle de l'impulsivité. Par conséquent, une partie importante d'un groupe classe pourra bénéficier d'une telle approche.
Le Programme Attentix empêche-t-il l'enfant d'être distrait ?
- Rien ne peut empêcher un enfant d'être distrait face à certaines situations. Si un camion de pompier passe dans la rue toutes sirènes ouvertes, personne, y compris l'adulte, ne pourra l'ignorer. La différence entre les élèves en difficulté d'attention et les autres, c'est leur capacité à revenir à la tâche en cours après avoir été distrait, ainsi que leur plus grande facilité d'être distraits par des éléments extérieurs à eux ou à l'intérieur d'eux-mêmes. Le Programme Attentix vise donc à développer des stratégies pour aider les élèves à se structurer face à leur tâche et à revenir à la tâche initiale après avoir été distraits.
Qu'est-ce que la relation à la tâche ?
- La relation à la tâche est le lien affectif de l'enfant avec ce qu'il fait. Si cette relation est associée à des émotions négatives (échec, difficulté, etc.) l'enfant se désinvestira de cette tâche. À l'inverse, si une tâche est associée à des émotions agréables (réussite, plaisir, etc.) l'enfant tendra à s'investir davantage dans cette tâche, ce qui risque de lui faire vivre encore plus de succès. Ce succès deviendra tranquillement ce qui construira son sentiment de compétence, lequel nourrira un dialogue interne positif l'aidant effectivement à réussir de mieux en mieux.
Qu'est-ce que le BEURK et le DÉBEURKAGE ?
- Le BEURK est la réaction affective que l'enfant a devant une tâche qu'il perçoit comme lourde et face à laquelle il ne se sent pas compétent. Le résultat est donc qu'il ne s'investit pas dans cette tâche, entraînant ainsi la plupart du temps un nouvel échec qui vient lui confirmer sa difficulté. Le DÉBEURKAGE est donc une tentative visant à inverser ce cercle vicieux permettant ainsi à l'enfant de recommencer progressivement à vivre du succès face à la tâche et ainsi développer un meilleur sentiment de compétence.
Comment tirer le maximum des activités de développement ?
- Le premier point essentiel est de ne jamais débuter par un degré de difficulté trop élevé. En fait, la première fois que vous faites une activité de développement, il faut s'assurer que la tâche soit à ce point facile que TOUS les élèves réussiront ce que vous leur demandez. Ainsi, tous les élèves vivront du succès et il sera plus facile de poursuivre.
- En cours de route ou une fois l'activité faite, il est essentiel de faire verbaliser les élèves sur les stratégies qu'ils utilisent pour faire la tâche. Cette habileté à mettre des mots sur la façon d'exécuter une tâche est une habileté essentielle dans la réussite scolaire. En le faisant à partir d'activités plus ludiques comme les activités de développement, les élèves y prennent plus facilement goût et découvrent souvent qu'ils ont de bonnes stratégies, mais qu'ils ne les utilisent pas toujours.
Est-il possible de créer ses propres activités de développement ?
- Bien sûr et l'imagination demeure la seule limite. Toutefois, avant de faire une telle activité, soyez certain de ce que vous cherchez à stimuler et à développer chez les enfants, comme par exemple, la mémoire auditive à court terme, la résistance aux distractions, etc. À ce niveau, les activités qui stimulent les aspects auditifs et les aspects séquentiels s'avèreront les plus utiles pour les élèves ayant de la difficulté avec leur attention et leur impulsivité. Dernier point important : n'oubliez jamais que l'enfant doit vivre du succès. Donc débutez lentement, puis augmentez progressivement.
Doit-on refaire les activités du Programme Attentix si les élèves les ont vécues l'année précédente ?
- Lorsque plusieurs enseignantes et enseignants utilisent le Programme Attentix dans une même école, il est important de définir une stratégie commune afin d'éviter que trop de répétition finisse par désintéresser les élèves des personnages d'Attentix.
- Les modules d'animation et la présentation des métaphores ne devraient pas être faits plus de deux fois dans le cheminement primaire d'un enfant. Ainsi, une école pourrait définir que les modules d'animation seront faits en première et en troisième année. Toutefois, puisque les élèves connaissent ainsi les personnages, les stratégies cognitives reliées aux métaphores, elles, peuvent être utilisées à toutes les années.
- Pour ce qui est des activités, il n'y a pas d'autres règles que de respecter la capacité des élèves, donc de s'assurer qu'ils vivent du succès, et de prioriser le fait d'en faire à petite dose, mais régulièrement, tout en faisant verbaliser les enfants sur les stratégies utilisées.
Quel est le rôle des divers intervenantes et intervenants (professeur, psychologue, orthopédagogue et éducateur / éducatrice) dans l'application du Programme Attentix ?
- Le rôle de l'enseignante ou de l'enseignant est d'abord et avant tout l'application au quotidien du programme. Son rôle est donc de faire les modules d'animation et les activités de développement avec le groupe, tout en s'assurant de réinvestir au quotidien les stratégies apprises à travers ces activités.
- Les intervenants plus spécialisés, comme les psychologues et orthopédagogues, doivent voir à l'adaptation particulière du Programme Attentix auprès des élèves identifiés comme ayant des difficultés particulières. Leur expertise réciproque doit donc servir à adapter le matériel pour aider ces enfants en particulier, tout en apportant le support pertinent au professeur.
- Quant aux éducateurs et éducatrices, leur rôle en est un de soutien direct auprès de l'élève en classe dans l'utilisation des stratégies du Programme Attentix.
J'éprouve des difficultés avec le cédérom. Il ne semble pas bien fonctionner, quoi faire ?
- Avec l'évolution des logiciels, le cédérom doit être constamment mis à jour. Il se peut que le problème réside là. Commencez d'abord par essayer le cédérom sur deux ou trois ordinateurs ayant des configurations différentes. S'il ne fonctionne pas sur différents ordinateurs, contacter l'éditeur (www.dlcmcgrawhill.ca/index.html) afin de voir si le problème pourrait être résolu par une version plus récente.
Lorsque je mets le cédérom dans l'ordinateur, il fait jouer les métaphores, mais je n'ai pas accès au contenu du cédérom, quoi faire ?
- Après avoir mis le cédérom dans le lecteur, placez le curseur de la souris sur l'icône du lecteur de cédérom et cliquez avec le bouton droit de la souris, puis sélectionnez "ouvrir". La fenêtre du cédérom devrait s'ouvrir, vous donnant accès au contenu.
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